教學特色

FEATURES

3-6歲國際蒙特梭利教育

瑪麗亞·蒙特梭利是誰?她是一位義大利籍的醫生和教育家;也是第一位在義大利國內獲得醫學博士學位的女性。在本世紀初期,他透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法,不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法,也深深地影響了後代。

她將其一生貢獻於兒童教育。當她在1952年辭世時,已被受世界各地的矚目與尊重。蒙特梭利教育特別強調孩子的學習是自發的,是來自自由的選擇,自己負責,自我成長,進而彼此相輔相成的成長教師的職責在於「觀察孩子,瞭解孩子,跟隨孩子」教師並不是在「教」孩子。
以語言的敏感期為例,它出現在孩子生命的頭四年,而孩子也是在這段期間學會講話的。在語言敏感期間,孩子為了征服學習語言的棘手問題,其所流露出的堅持、經歷及智能令人訝異,但這些狀態將不會在他往後的生命中再次出現。換言之,一個已經經歷過語言敏感期的成人,當他要再學習另一種語言時,絕不能像他在敏感期間學習母語時那般地容易。此外,在孩子生命中的頭幾年,他還會對秩序、精確的動作、感官的刺激、和人相處等,顯露出同等強烈的熱愛,蒙特梭利博士稱這些現象為「秩序敏感期」、「動作敏感期」、「感官敏感期」以及「社會性發展敏感期」。
由於孩子的腦部發展是在八歲時完成的,蒙特梭利博士所觀察的敏感期都是在此之前出現。而這些有助於孩子成長的敏感期,已被近代有關腦部結構及發展的研究所證實。教育就是激發生命、充實生命,協助孩子們用自己的力量生活,並幫助他們發展這種精神,引導孩子從生活中學習,如蒙特梭利女士的名言:「跟隨孩童」”Follow the child”
日常

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蒙特梭利日常生活區

日常生活區的工作,包括:前置預備、照顧自己、照顧環境、優雅與禮儀、動作控制。以上的工作是蒙特梭利教室的基礎,也是孩子一開始來到教室會立刻接觸到的部分,當孩子能夠達到獨立,孩子就可以自由的在教室內探索,日常生活區的工作就是孩子走向獨立的第一步。
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蒙特梭利感官區

孩子是感官的學習者,他們需要透過各種感官來進行學習, 蒙特梭利教具分為五感,分別為:視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,透過五覺來觀察、分析、排序、歸類,在精緻化孩子感官的同時,也為孩子準備一把開啟世界的鑰匙。
數學

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蒙特梭利數學區

蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手,透過感官區的練習,養成排序、分析的能力,以及專心和秩序的習性後,平行進行數學區的工作, 數學區的工作先介紹「量」的概念,再介紹抽象的「符號」,最後將量與符號做結合,自然而然讓孩子從十以內的數量、到平方、立方的概念、四則運算和分數…等,幼兒反覆操作練習,得到清晰的概念並內化,這樣的學習方式是由孩子主動探索、自發學習,不同於傳統教育的老師單方面教導。
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蒙特梭利語言區

0~6歲是幼兒語言的敏感期,孩子從出生開始就開始接觸語言,環境當中的語言都會被孩子吸收,所以當孩子來到教室,孩子依然會沈浸在語言當中,成人需要給予孩子精確的語言,豐富孩子的詞彙,也可以透過詩詞,歌曲、繪本等等給予孩子語言,幼兒的書寫敏感期大約在5歲以後才發展出來,但經由蒙特梭利的日常生活訓練和感官「聽覺、觸覺、視覺」的精進,再加上蒙特梭利獨特的語言教具「金屬嵌板、砂字板、閱讀卡片」的操作,幼兒即能自然習得書寫和閱讀的能力。
文化

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蒙特梭利文化區

前四個區域內容著眼于幼兒心智的建構、品格的養成;而自然人文教育則立足於人類的大環境,目的在培養幼兒的世界觀、宇宙觀,以適應社會環境,進而能快樂的生活。 自然人文教育的內容包括科學教育、植物學、音樂教育、藝術教育等。其中囊括了動、植物學、天文學、地質學、歷史、音樂、美勞、建築等與人類生存環境有關的人、地、事、物等各種知識。 這些教具的製作,大多是蒙特梭利教師根據各地不同的地理、人文環境而設計的,具有強烈的本土化色彩。

蒙特梭利的教學特色

1. 混齡
當我們把教育想成是對生命的助力,這個教育就必須回應真實世界的需求,在真實世界裡,人不是用年齡來分層,我們的教育是要幫助兒童去過生活,我們必須讓兒童接觸到一個群體,這個群體裡面會有比他年紀大的、也有比他年紀小的,這個群體裡面也需要有不同背景的個人,他們學習風格不一樣,具備能力不一樣,換句話說,就是需要多元性,當孩子成為這樣一個多元性群體的一部分,他們就更可能,在環境中需要跟其他人合作、幫忙別人或是尋求幫助,也能更好的滿足因個別發展不同產生的個別需求,然後他們就會學習,不是去討厭或看不起差異,而是欣賞人跟人之間的不同,這會給他們很多的機會去體驗和練習,與自己不同的人相處,了解他人需求,還有如何在這個群體裡發揮功能,這樣的理解會成為他們發展的一部分。
2. 個別化教學
孩子都是獨特的個體,即便是雙胞胎也會有不同的個性及興趣,在蒙特梭利教室當中,每一個孩子都擁有屬於自己的工作規劃,老師透過觀察給予孩子工作的示範,孩子可以按照自己的步調進行學習。
3. 真實的器具
教室內的物品都是真實且自然的,蒙特梭利教室把世界帶到孩子面前,教室內的器皿是符合當地文化的,讓孩子能與環境連結,器皿也提供多種不同材質,如:木頭、玻璃、陶瓷、銅器、皮質,滿足孩子的感官刺激,在相對安全的情況下提供孩子探索,這些真實物品的經驗會成為孩子發展想像力的基礎。
4. 專門為孩子打造的環境
由於蒙特梭利教育希望孩子成為一個獨立的個體並且能適應自己所屬的社會,教室內的所有陳設都會符合孩子的需求(尺寸、高度),所有一切孩子都可以自行掌握與完成,絕大多數時間,孩子不需要等待成人提供幫助,這樣的教室會讓孩子可以安心自在的探索。
5. 自由與紀律
孩子在蒙特梭利教擁有最大限度的自由,同時這樣的自由是伴隨著紀律而來,孩子要先意識到自己在教室的角色,並在這過程中了解自己的行為會對他人造成影響,在不影響他人的前提下,孩子可以在教室內盡情享受屬於他們的自由,如:選擇工作的自由、移動的自由、說話的自由、社交的自由等等。

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