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Columbia Kindergarten

哥倫比亞讓您及孩子進入一個藝術與美語相結合的國際化宏觀新世界。

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常見問題

FAQ

Q1:孩子剛入學一直哭怎麼辦?如果不適應怎麼處理?
孩子剛入學哭是正常現象,入學前家長可先教導寶貝要上學了,學校有愛她的老師,先幫寶貝做心理建設並告訴寶貝爸媽也很愛你,去學校玩一下,吃飽飯爸媽就會來接你囉~因為孩子比較小,我們希望家長前幾天讓寶貝彈性的到校時間,先由幾個鐘頭到半天,再慢慢加長在學校的時間。
Q2:目前仍在喝母奶,學校會如何處理?
學校有專們冰母奶的冰箱以及溫奶器,可以依孩子的需求給予。
Q3:作息如何調整?
入學前如果家長的時間可以配合,希望可以依學校的作息來調整,如果不方便,適應期間我們會先依孩子的狀況給予他的需求,慢慢適應後會再調整作息。
Q4:和老師的溝通橋樑
可以透過電子聯絡簿或寶貝的LINE群組跟老師做溝通,每天也都是老師親自接送,若有需要跟老師討論或溝通的部分也可以利用接送的時間。
Q5:如果就讀一周後覺得不適應費用怎麼計算
依照中央衛服部規定之契約做退費辦法處理。
Q6:孩子還不會爬(坐、走、講話)怎麼辦?
學校老師會協助評估狀況,學校每一季也會做一次發展評估,如果有發現寶貝發展有比較慢,會告知家長,並給予家長一些練習的方針,配合學校一起練習,如果透過學校和家中的練習,仍然無法改善,學校會協助尋找專業並通報發展中心,屆時社工便會介入給予協助。
Q7:上學的時間?最晚到幾點?
學校服務時間為8:00-18:00,早上為配合家長,7:30會有老師來早值,但請7:30送托的家長配合社會局規定(每天送托十小時為限)請於5:30前接回,若依平常時間,請於6:00前接回,每日彈性接送時間10分鐘,6:10後開始計算延拖費。
Q8:何時會訓練戒尿布?
依孩子的發展而定,通常老師會於一歲半以後開始用故事的方式引導教導孩子,大約等孩子比較會表達,就會開始讓寶貝練習。
Q9:學校如何消毒?何時消毒?
每天都會做環境的消毒工作,孩子們離開校園後會用漂白水做桌椅.櫃面.玻璃.玩具.地板的消毒,老師下班前會開紫外線燈作殺菌的動作,玩具於口腔期的寶貝,早上和下午會分開,如果已被孩子放進嘴巴,就會拿起來做清洗消毒的工作。
Q10:餐點?副食品須自己準備嗎?
學校會準備副食品供寶貝食用,學校使用陶瓷碗盤,碗盤會貼上寶貝的名字以供專用。
Q1:孩子剛入學一直哭怎麼辦?
孩子剛入學「哭哭」是正常的現象,當孩子透過哭我們老師加入安慰、照顧,師生建立互信,一段時間孩子就會依賴這位哄他(她)的老師唷!
Q2:自理能力還不夠,不會自己大小便。
一開始午睡會協助包尿布,慢慢我們會訓練孩子的自理能力,訓練習慣坐在小馬桶或小便斗一段時間孩子就不依賴尿布了。
Q3:孩子坐不住,專注力不足?
3~4歲孩子專注力大約5~10分鐘,但透過蒙特梭利工作的引導,孩子可以逐漸延長專注的時間,要記得給予孩子足夠時間專注,打斷孩子對於延長專注時間是很大的傷害。
Q4:學校重視『品格教育』,家長是否重視呢?
「品格教育」是我們常用的詞,但品格並不是教育出來的,而是孩子在環境當中與他人互動形成的,所以透過日常孩子與環境、同儕、成人的互動可以形成孩子的品格,因此預備好的環境、成人就很重要,其中成人的身教絕對是首要的。
Q5:幼兒部早上8:00就開始上課嗎?
8:00~8:45我們會安排戶外體能探索活動, 小朋友一早來隨著自己的班導師進行戶外的角落活動, 如足球、籃球、積木...等戶外體能活動,8:45後進班並進行蒙特梭利工作。
Q6:幼教專業問題,孩子幾歲可獨立?
孩子從一進到幼兒園就開始學習獨立,所謂的獨立是一個過程,是一步一步地往前進,當孩子有足夠的機會進行練習,孩子就可以得到越多經驗,每一次的選擇都是孩子經驗的累積,這些經驗可以讓孩子變得獨立。
Q7:孩子的學習能力跟不上課程,家長和老師如何輔導?
每個孩子都有自己的學習歷程,家長不需要太緊張,在蒙特梭利教室,老師會給予孩子足夠時間觀察與練習,我們的教學歷程是線性的,每個孩子都會走在自己的步調上,只有配合孩子的步調才會有好的學習歷程。
Q8:常規如何建立?
孩子加入團體生活就是學習常規的開始,進入團體後,孩子會發現有規範存在,每個孩子的狀況不同,但蒙特梭利教室內常規是很嚴謹的,嚴謹不代表孩子會失去自由,只有孩子能尊重環境與他人,孩子才能擁有最大化的自由,且孩子的常規會建立在他們為了要讓環境更好之上,而不是單純的因為老師希望我遵守,這樣的層次是不同的。
Q9:孩子如何在生活中自然學會美語字?
我們會從基礎的發音規則教導孩子拼單字,從短母音(單音節)之單字練習起再隨課程的深入到規則性的長母音(仍是單音節)之單字,延伸至國小而有更多音節的單字教學,這是循序漸進的,學習是要有耐心的,配合發音教材Raceway及phonic17本小書(特別說明發音、單字的引導方式)
Q10:大班畢業前孩子的美語程度在哪裡?
美語聽、說、讀的能力都將具備,但我們更在意的是培養孩子擁有沉浸式的英語氛圍與學習英文的興趣,因為英文不是階段性任務,而是需要持續學習並內化進而使用的,不論孩子在幼兒園習得多少英文,只有孩子保有學習興趣,他們進到小學前會擁有堅實的基礎,並繼續在ESL國小部繼續精進。
Q1:ESL美語課程上課時間為多久?
每日下午2:00~5:00為全美語課程,5:00~6:30之後蒙特梭利數學及中文功課。
Q2:如何加強文法理解力?
增加全英文閱讀量,像是多看故事書之類的。多接觸到正確的文法和完整的句子結構,自然而然的就會有清楚的觀念出來了,到了五、六年級會加強「國中新英文文法」ESL 學生文法概念會紮更穩。
Q3:國小學童適合用3C電子產品?
建議讓孩子養成參加實體課程以避免學習不專心以確切掌握孩子的學習狀況。
Q4:美國小學教材Workbook英文練習本可以帶回家嗎?
會,除了平常課堂上的練習之外,老師亦會安排週末時隨同功課及精裝書練習本教材等帶回複習,只是要提醒孩子保管好並於隔週一上課時帶回,以方便課程的進行。
Q5:班級師生分配比為何?
每班滿班為20位小朋友, 搭配一中師一外師, 中師為外文相關科系之老師, 外師為北美語系加籍並符合TESOL資格檢定的老師。
Q6:學了美語, 中文的表現就不好?
學習語言是需時間的投資加上有環境可以練習的,需耐心等待及陪伴,而中文亦是,為何哥倫比亞只在週末給功課呢?那是因為我們希望每位家長能在平時陪伴孩子寫功課,建立固定的親子時間,從陪孩子做中文功課中了解孩子的學習狀況,並進而給予度的讚美及引導,長期下來,孩子的双語能力自然培養上來了。
Q7:沒學過英文怎麼辦? 多久會看到成效?
剛開始中籍外文系老師會花較多時間讓孩子使用母語來理解英文意思等到孩子能夠慢慢接受適應美語之後老師就會調整為全美授課,如此才能給予孩子間做好心理準備。通常我們會以現況來評估孩子的發展,因為每位小朋友都是獨立個體,我們給予每位孩子的學習目標皆不同,大約3個月即能聽得懂並「說」簡單生活對話。
Q8:在家都不講英文,為什麼?怎麼辦?
孩子小的時候在家中只有說中文的環境,故與家人建立的母語是中文,初學1~2年與家人的對話宅是習慣用中文,完整的學習環境對孩子的學習發展來說是最基礎的,所以外師授課的時間配比佔了絕大部份,如果媽媽想在家中營造說美語的環境,那麼老師也會協助家長如何在家中進行,但是這是需要長時間的養成孩子才會自然而然說美語。
Q9:ESL是否有英文考試?
每學期安排期中與期末學習測試各一次, 包括40%口試及60%筆試 。1-3年級將安排外師口試錄音並mail給家長,筆試會有測驗本而學習美語1年以上的ESL班級每月亦會有美語健診,如「聽力」、「閱讀」、「法」...等。
Q10:剛升小一適應不良怎麼辦?
通常這年紀的孩子,多少也會有「分離焦慮症」,我們可以預先給孩子做好心理建設,或是帶孩子參觀校園,熟悉環境並且建議家長在孩子,下課後多花些時間陪伴孩子,聊聊學校發生的事情。
Q1:瑪麗亞·蒙特梭利是誰?
她是一位義大利籍的醫生和教育家;也是第一位在義大利國內獲得醫學博士學位的女性。在本世紀初期,他透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法,不僅改變了當時人們對兒童教育的看法與作法,也深深地影響了後代。她將其一生貢獻於兒童教育。當她在1952年辭世時,已被受世界各地的矚目與尊重。
Q2:她為何要提出「蒙特梭利教學法」?
蒙特梭利女士經過多年科學化的觀察,她發現傳統學校在下述兩方面犯了嚴重失誤:一是孩子的學習開始得太晚; 二是孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。因此,她的教學法特別注重再提早發掘孩子的潛力,以及創造一個完全配合孩子學習需求的環境。
Q3:什麼是「蒙特梭利教學法」?
它是一種科學的觀察方法,是以科學的角度去觀察孩子的需求與學習能力。當孩子在0~3歲這段無意識學習狀態時期,完全未受成人影響之前,是他的學習力最完整的時期。因此,當孩子置身在一個透過感官及動作從事學習的預備環境中(教室)時,他的需求、慾望和潛力便自然流露出來了。
Q4:幼兒「敏感期」是什麼?
在幼兒語言敏感期間,孩子為了征服學習語言的棘手問題,其所流露出的堅持、經歷及智能令人訝異,但這些狀態將不會在他往後的生命中再次出現。換言之,一個已經經歷過語言敏感期的成人,當他要再學習另一種語言時,絕不能像他在敏感期間學習母語時那般地容易。此外,在孩子生命中的頭幾年,他還會對秩序、精確的動作、感官的刺激、和人相處等,顯露出同等強烈的熱愛,蒙特梭利博士稱這些現象為「秩序敏感期」、「動作敏感期」、「感官敏感期」以及「社會性發展敏感期」。
Q5:蒙特梭利教具背後的教學理念是什麼?
每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具;它們均依循同一個設計原則:帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象的學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤;因此,當錯誤產生時,孩子不但可以自行察覺到,還可以完全不需要他人幫助而改正過來,這種系統化的學習方法,可確保孩子在每一個學習階段的成功。這種「能力產生信心、信心再產生能力」的循環,將會推動孩子不斷的求知慾及工作慾望。
Q6:蒙特梭利教學法是否給予孩子足夠的空間發展其創造力?
蒙特梭利博士深信,孩子的學習必須是建立在對真實事物認知的累積上;而其創造力則是從孩子周遭真實事物的種種印像中培養出來的。也就是說,只有孩子擁有了對真實事實的印象後才有可能發展出有意義的創造力。
Q7:在蒙特梭利教室內,孩子的社會性發展是否得到應有的重視?
蒙特梭利博士確信,在孩子尚未具有完整的自我意識前,太強調其社會性發展是徒勞無功的。因此,蒙特梭利的學習活動會以協助幼兒發展露自我及發展潛力為先。只有在孩子清楚地意識到自己是不同於別人時,他才會知道如何善用和他人分享、合作及互相尊重的機會。
Q8:混齡班的益處有哪些?
在滿足每一位孩子因個別發展而產生的個別需求方面,混齡班的靈敏度比傳統的混齡班要高出很多。同一位孩子,也許在某項學習上需要和比他年長的同伴一起工作,而在另一項學習上,則和比較年幼的孩子一起比較妥當,但是,他還是需要和同年齡層的孩子相處,才符合本身的社會化。也只有在混齡班的架構下,孩子才可能擁有以下的自由:選擇自己喜愛的工作、依照自己速度進步、獨立的工作或是尋求同伴的合作。
Q9:蒙特梭利教室一班應有幾位學童?
蒙特梭利教室一班通常可以容納22-26位的幼兒。只要孩子之間的年齡層差距適當,而孩子們又具有足夠的獨立性,孩子互為彼此的老師將可成真。
Q10:老師在蒙特梭利教室中所扮演的角色?
在蒙特梭利教室中,老師擔任的角色包括:引導者、觀察者、教室環境的維護者,並且讓孩子透過本身的活動達到自我教育的機會。 老師費心地準備教學環境,加入具有挑戰性、能引發孩子興趣的教材,而刪除對孩子學習形成障礙的成分;他示範教具操作的方法,鼓勵孩子親身去嘗試;時常觀察孩子的公作,協助孩子克服困難,並在需要的時候,重新調整孩子的注意力或興趣點。

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